A.悬念导入法B.激疑导入法C.情境导入法D.典故导入法
单项选择题为了让学生理解课文中的“类比法”,刘老师设计的教学目标是“用自己的话解释类比法”“找出课文中运用类比法的句子”。这说明教学目标应该()。
A.能够表述教师的做法B.能够明确观察和测量C.紧扣课文内容D.适当脱离课文内容
单项选择题()的主要特点是具有提示特性,适合新教师使用。
A.条目式教案B.表格式教案C.卡片式教案D.微格式教案
单项选择题ABCD表述模式书写教学目标是哪种表述方法?()
A.认知观的表述方法B.行为观的表述方法C.心理观的表述方法D.内外结合法
多项选择题数学课堂上,吴老师讲完“三角形全等的判定”后,进行课堂练习巩固知识点,并让赵明同学上讲台做题。赵明同学板书十分规范,解答过程详细、正确。吴老师微笑地夸赞:“小明真棒!其他同学也要注意三角形全等的判定方法和书写格式。”上述教学案例中,吴老师采用了()手段。
A.语言强化B.物质强化C.标志强化D.练习强化E.替代强化
多项选择题当学生回答问题的答案出乎意料,教师自己没有把握判断其正确性时,比较合适的处理有()。
A.不置可否B.否定学生C.肯定学生有独特想法D.实事求是地向学生说明,自己思考清楚后再告诉学生E.批评学生这种捣乱行为
多项选择题教师的提问并不是随意的,而是有一定的方式方法,它们包括()。
A.在提问内容上要“精”B.以“巧问”来切入提问C.以“趣问”为课堂提问的形式D.重视提问时出“新”E.课堂提问一定要“浅”
多项选择题对于学生对问题的回答,教师可以做以下处理()。
A.承认学生的回答B.评价性地叙述C.再述与阐明D.暗示或提示E.否认并批评学生的回答
多项选择题课前精心设计问题是保证提问有效性的前提。设计精良的问题应具备的特点有()。
A.难度适宜B.目的明确C.富有启发性D.讲究发问策略E.问题清晰明了
单项选择题教学中孔子特别强调“不愤不启,不悱不发”,这就要求教师在课堂提问中做到()。
A.提问明确具体B.提问有层次性C.提问有趣味性D.提问时机合适
单项选择题课堂小结的作用不包括()。
A.对教学内容建立完整印象,强调重点和关键B.拓展延伸,促进思维进程C.强化学习,检查教学结果D.维持课堂秩序,保持课堂教学有序进行
单项选择题《学记》说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。”这个案例说明了教师要善于运用()技巧。
A.启发B.应变C.导入D.问答
单项选择题所谓()结课,是指教师根据教材内容和实践教学目标的需要,在结课阶段指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容,使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活的起点的一种结课方式。
A.延伸拓展式B.愉悦鉴赏式C.归纳总结式D.设置悬念式
单项选择题语文教师在讲解完《桂林山水》一课后问道:“作者写桂林山水的目的是什么?”学生回答:“作者通过描写桂林山水的美景来抒发对祖国山河的热爱之情。”这种结课方法属于()。
A.归纳总结法B.巧设悬念法C.诱发想象法D.延伸阅读法
单项选择题数学课堂上,张老师给学生讲解抛物线时,采取抛物线形式的板书,十分新颖,并且数形结合,引导学生思考学习。张老师的板书符合板书设计的()。
A.规范性原则B.针对性原则C.直观性原则D.启发性原则
单项选择题有了板书,教师在教学中省时、省力。科学的板书既能激发学习兴趣,又有利于教师主动控制教学活动的过程。这说明板书()。
A.有利于教师阐述和讲解教学内容,使学生容易接受B.有利于发挥教师的主导作用,调动学生学习积极性C.可以突出课堂教学重点,有利于学生理解和掌握知识D.是课堂教学内容的逻辑主线,是学生记学习笔记的主要依据