教师的不同行为对学生的影响表现在下述一些方面：（1）首先表现在学生的自信心和自我价值感上；（2）表现在学生的各种行为与学习成绩上；（3）表现在师生关系上。
单项选择题主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是（）。
A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.认知的观点
判断题行为能表现心理，这种表现是完全可以觉知到的。
判断题生物反馈技术的应用，说明了人的心理具有能动性。
问答题简述个体的心理具有复杂性的原因。
问答题简述心理学研究的基本步骤。
单项选择题可以把精神分裂症患者的心理和行为比作一个失去指挥的管弦乐团。患者的感觉、记忆、思维和习惯等心理机能虽不致丧失，但已是乱七八糟了，这指的是人格的（）。
A.整体性B.稳定性C.独特性D.社会性
判断题从一个人主动选择的职业活动，我们可以判断其人格动机的类型。
判断题小明做事一贯认真仔细，但昨天下午为了赶时间看球赛，竟然做错了三道很容易的题，这说明他还是有马虎的性格特点。
问答题简述人格动机差异的教育涵义。
问答题胆汁质和抑郁质的学生在情感、动作、学习等方面有许多不同的特点，如果你是教师，该如何对待这两种气质类型的学生，才能使他们在各方面都获得良好发展？
问答题有些学生受到表扬，学习积极性就高，受到批评，学习积极性就差；还有些学生考了高分，就有学习兴趣，考了低分，就没有了兴趣。试从人格动机培养的角度，谈谈如何改变这种情况？
单项选择题对于饥饿的个体来说，他所见到的食物是一种（）。
A.正强化B.负强化C.正诱因D.负诱因
单项选择题为掌握知识而努力学习的动机属于（）。
A.近景性动机B.远景性动机C.内部动机D.外部动机
单项选择题一个已饱食了的人看到异常精美的点心，仍会忍不住再品尝一下，这主要因为（）。
A.需要B.内驱力C.正诱因D.负诱因
单项选择题认知内驱力在个体身上最初表现为（）。
A.理解事物的需要B.掌握知识的需要C.探究的需要D.解决问题的需要
