简答题 有些学生受到表扬，学习积极性就高，受到批评，学习积极性就差；还有些学生考了高分，就有学习兴趣，考了低分，就没有了兴趣。试从人格动机培养的角度，谈谈如何改变这种情况？

单项选择题对于饥饿的个体来说，他所见到的食物是一种（）。

A.正强化
B.负强化
C.正诱因
D.负诱因

单项选择题为掌握知识而努力学习的动机属于（）。

A.近景性动机
B.远景性动机
C.内部动机
D.外部动机

单项选择题一个已饱食了的人看到异常精美的点心，仍会忍不住再品尝一下，这主要因为（）。

A.需要
B.内驱力
C.正诱因
D.负诱因

单项选择题认知内驱力在个体身上最初表现为（）。

A.理解事物的需要
B.掌握知识的需要
C.探究的需要
D.解决问题的需要

单项选择题个体由想要通过学业成绩赢得相应地位的需要所产生的内推力是一种（）。

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.亲和内驱力
D.自我价值感内驱力

问答题强化物与诱因的区别是什么？

问答题自我效能感对行为的具体影响体现在哪些方面？

问答题青少年理想的发展趋势是什么？

单项选择题吴明认为自己在班级中属于“尖子学生”，这种对自己在群体中地位的意识称为（）。

A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.理想自我

单项选择题在生活中，有的人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。这种自我发展的表现称为（）。

A.自我认识
B.自我监督
C.自我控制
D.自我教育

单项选择题“对自己近阶段的表现感到欣慰和满意”，这属于自我意识结构中的（）。

A.自我认识
B.自我监督
C.自我评价
D.自我体验

问答题个体认识自己的途径有哪些？

问答题自我概念对个体身心发展的影响有哪些？

问答题确立正确的理想自我是自我教育的关键，其理由是什么？

单项选择题上课时，你为了对老师的讲解听得更清楚些坐到前面几排，这是元认知活动中的（）。

A.元注意
B.元交流
C.元监控
D.元记忆