几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

判断题合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。

判断题有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

判断题教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

判断题应用现代信息技术教师就不需要板书设计了。

判断题推理贯穿于数学教学的始终，义务教育阶段要注重学生思考的条理性，不要过分强调推理的形式。

判断题现代信息技术的作用不能完全代替原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。

判断题评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者。

判断题数学知识的教学，要注重知识的“生长点”和“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中。

判断题课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

判断题数学目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。

单项选择题（）是积累数学活动经验的重要载体。

A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践

单项选择题（）的评价主要方式有：课堂观察、活动记录、课后访谈等。

A.知识技能
B.数学思考
C.问题解决
D.情感态度

单项选择题测量所属的领域是（）

A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践

单项选择题（）是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践

单项选择题数学课程目标包括结果目标和过程目标。下列行为动词表述的是过程目标的是（）

A.理解
B.掌握
C.经历