在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位置。

判断题斯坦豪斯的生成性目标与艾斯纳的表现性目标取向存在明显区别。生成性目标的本质是对“实践理性”的追求，把课程看作一种动态生成的师生互动过程。表现性目标本质上是对“解放理性”的追求，把课程看作儿童个性发展和创造性表现的过程。（）

判断题张雪门依据杜威的”教育即生活“的理论和陶行知的”行知合一“思想，创编了行为课程，对我国幼儿园课程的改革和发展作出了重大贡献。

判断题综合性课程能够达到知识完整性的要求。

判断题综合性课程往往使幼儿失去足够的参与时间，而在分科课程中，幼儿参与时间是充分的.

判断题多元化课程是以儿童参与多元化社会为出发点，注重儿童获得能使他们在多元文化社会中有效活动的知识、技能和能力。

判断题布朗芬布伦纳所谓的外系统是指“发展的人并没有直接参与的，但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境”。

判断题对于学前儿童而言，课程是很难被分割成若干方面的，因为儿童的生活是一个整体，儿童的学习是一个整体。

判断题在编制幼儿园课程时，很多课程方案都将游戏作为幼儿园课程的一个基本成分，把游戏活动作为孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。

判断题尽管同种类型教育活动的结构化程度基本状态趋同，但由于教育活动设计和实施等各方面原因，其结构化程度也会有所不同，表现为连续体的较小范围内可以找到相应的位置。

判断题幼儿园课程的教育取向，即“过程”对“结果”、“儿童对中心”对“教师为中心”“儿童兴趣和需要为导向”对“教师计划为导向”等，主要反映在组成课程的系列教育活动在连续体的相对位置上。

判断题心理学是幼儿园课程的一个非常重要的基础，要把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础。

判断题目标模式中的课程目标是由课程编制者确定的，很容易带上课程编制者的主观愿望，从而使课程目标成为强加于教师和儿童的东西。

判断题课程内容的不同取向不会对课程内容的选择有决定性的影响作用。

判断题游戏是孕育在活动中的能引起满意的个人动机发起的，而不是由基本需要的动机，或者社会要求所控制的。

判断题幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿课程的价值的过程。即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。