情节画的主要描绘对象是单一的物体，侧重于儿童造型能力的培养；物体画的主要描绘对象则是一组物体及其相互关系所反映的一定的情节。

多项选择题教师在引导幼儿表达自己对作品的感知体验的过程中，应该鼓励幼儿使用（）等方式来进行表达，以深化和丰富幼儿对美术作品的感受，同时拓展和提升幼儿自我表达的能力。

A.语言（包含文学性语言）
B.动作（包含舞蹈）
C.音乐
D.戏剧表演

多项选择题从民间艺术性看，幼儿可欣赏的民间工艺品有（）等。

A.剪纸
B.面具
C.脸谱
D.风筝

多项选择题中国画中如（）等都可以作为幼儿欣赏的对象。

A.徐悲鸿画的马
B.李可染画的牛
C.齐白石画的虾和小鸡
D.吴作人画的熊猫

多项选择题幼儿可学习的手工材料的基本制作技法有（）等。

A.串连
B.粘贴
C.剪
D.撕

多项选择题相对于成人的手工制作，幼儿的手工活动是较为简单的操作活动，所用的工具也较为简单，主要有（）等。

A.刀
B.剪刀
C.笔
D.泥工板

多项选择题幼儿绘画的题材往往来自他们的生活，具体包括（）。

A.自然景物
B.日常用品
C.人物
D.植物与水果

多项选择题从不同的工具和材料看，幼儿可学习的有（）等形式。

A.彩笔画
B.水粉画
C.蜡笔水彩画
D.水墨画

判断题一般来说，美术技能的学习活动目标的撰写可采用行为目标的写法。

判断题多元智能理论是美国心理学家阿恩海姆提出来的。

单项选择题1912年起源于德国的格式塔心理学派提出了一种“异质同构”理论，强调经验和行为的整体性。后来，美国心理学家（）将该理论应用到人类审美心理现象的理解和解释中。

A.华生
B.福禄倍尔
C.阿恩海姆
D.卢梭

判断题接近联想是透过事物表面的不同看到事物内在的某种类同性或相似性的思维方式。

判断题在音乐教学活动设计的过程中，在预设教育目标时，应突出不同活动的学习重点问题；在预设、引导师幼互动的走向时，应强调以审美感为核心。

多项选择题整体发展观与领域渗透策略包括（）。

A.儿童发展应该被看成一个有机整体
B.儿童的艺术生活应该被看成一个有机整体
C.幼儿园的教育和艺术教育应该被看成一个有机整体
D.艺术教育领域内外不同领域的独立与交融

判断题教师在创造艺术教育的环境、组织艺术教育的活动和进行艺术教育工作的评价时，应当尽可能地观察儿童、了解儿童、理解儿童，避免主观、片面地去“设定”儿童的发展需要。

单项选择题如果是时间比较短的一次性教学活动，教师和幼儿只能关注到比较少的学习焦点。在这种情况下，可以采用（）。

A.“以某一艺术学科的某一概念为焦点的设计”
B.“以所要反映的具体事物为焦点的设计”
C.“以所要反映的情绪情感或抽象概念为焦点的设计”
D.“以幼儿自主学习能力发展为焦点的设计”