A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
问答题在上课时,有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话,有的爱做小动作,特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上,合上又拉开。老师发脾气,他反倒做鬼脸引起学生们的哈哈大笑。问题:试运用马斯洛的需要层次理论进行分析,这些学生是为了满足哪个层次的需要?如果你是教师,如何处理为好?
问答题如何利用迁移促进学生的学习?
问答题简述学习动机与学习效果的关系。
问答题简述建构主义学习理论的学生观。
问答题简述智力的个体差异。
问答题简述培养心智技能的有效措施。
判断题健康就是没有疾病。
判断题习惯是自然习得的,它既可能符合法则,也可能不符合法则;而技能是通过系统的学习与教学而形成的,是在主客体相互作用的基础上,通过动作经验的不断内化而形成的。
判断题奥苏伯尔认为,一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此,一切有意义的学习必然包括迁移。
判断题不同学习者的练习曲线只存在差异,没有共同点。
判断题集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次,分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言,集中复习的效果优予分散复习。()
判断题建构主义者认为,知识是问题的最终答案。
判断题在概念理解的过程中,变式是从方法方面促进概念理解,比较则是从材料方面促进概念理解。
判断题惩罚能使行为发生永久性改变。()
判断题接受学习不可能是有意义学习。()