判断题不同的展示形式就是为了让课堂更“花哨”。
判断题高效课堂不能只照顾精英学生,而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。
判断题小组划分就是简单地将几个互不相干的人捆绑在一起。
判断题如果课堂展示中出现没有挫折、没有悬念、没有困惑、没有争论的现象。这说明教师设计的展示内容合理,学生展示成功。
判断题展示的内容,只包括知识层面的,不包括情感层面的。
判断题动态展示比较灵活,一般分为读、说、演、画、写等几种基本模式。
填空题教师要培养学生的各种展示规范,包括()、()、()等基本功,还要让他们养成()、()等习惯。
填空题跨组展示指的是:教师将班级小组划分成若干(),对抗小组之间开展兵对兵、将对将的()的对抗展示。
填空题课堂教学改革的阶段不同,展示侧重点也应该有所不同。初期以()、()为主,讲流程、养习惯,轻内容、重形式;中期尽量实现(),兼顾展示内容与展示形式;后期主要()、()、(),重内容、轻形式。
填空题合作不单纯是一种学习方式,更是一种态度、一种()、一种技能、一种()。
填空题展示既是手段也是目的。一般来讲,展示分4个层次:①思维的可视化过程;②思维的可听化过程;③();④()。
填空题小展示环节主要包括3项任务:完成识记内容、()、()。大展示主要是为了“集中火力”,解决()的问题。
填空题教师在课上应该把学生看成(),用亲切、真诚来营造和谐民主的气氛,让学生()、(),并且能够知无不言、言无不尽。
填空题展示是高效课堂最重要的环节之一,它可以为学生提供()、()、()的舞台,调动学生积极性,帮助学生找到()。
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