如果课堂展示中出现没有挫折、没有悬念、没有困惑、没有争论的现象。这说明教师设计的展示内容合理，学生展示成功。

判断题展示的内容，只包括知识层面的，不包括情感层面的。

判断题动态展示比较灵活，一般分为读、说、演、画、写等几种基本模式。

填空题教师要培养学生的各种展示规范，包括（）、（）、（）等基本功，还要让他们养成（）、（）等习惯。

填空题跨组展示指的是：教师将班级小组划分成若干（），对抗小组之间开展兵对兵、将对将的（）的对抗展示。

填空题课堂教学改革的阶段不同，展示侧重点也应该有所不同。初期以（）、（）为主，讲流程、养习惯，轻内容、重形式；中期尽量实现（），兼顾展示内容与展示形式；后期主要（）、（）、（），重内容、轻形式。

填空题合作不单纯是一种学习方式，更是一种态度、一种（）、一种技能、一种（）。

填空题展示既是手段也是目的。一般来讲，展示分4个层次：①思维的可视化过程；②思维的可听化过程；③（）；④（）。

填空题小展示环节主要包括3项任务：完成识记内容、（）、（）。大展示主要是为了“集中火力”，解决（）的问题。

填空题教师在课上应该把学生看成（），用亲切、真诚来营造和谐民主的气氛，让学生（）、（），并且能够知无不言、言无不尽。

填空题展示是高效课堂最重要的环节之一，它可以为学生提供（）、（）、（）的舞台，调动学生积极性，帮助学生找到（）。

问答题整理导学案、达标测评的流程有哪些？

问答题对学与群学，可以合称为“合学”。小组合学形式有哪些？

问答题对学、群学的流程、方法各有哪些？

问答题独学步骤、流程、方法各有哪些？

判断题一般在大展示环节不展示导学案中比较基础的内容，这些内容已经在小展示或者之前的学生独学、对学或者群学中解决完成。