学生元认知发展是从自控到他控。-找考题网

判断题动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。

判断题智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。

判断题在动作技能的练习中会出现“高原现象”，可以通过改善练习方法和练习环境加以克服。

判断题从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为内循环技能和外循环技能。

判断题促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。

判断题程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。

判断题陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。

判断题原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。

判断题促进概念学习，要给学生提供概念范例。

判断题按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。

判断题建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。

判断题布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。

判断题班杜拉的社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。

判断题学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。

判断题皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。