促进概念学习，要给学生提供概念范例。

判断题按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。

判断题建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。

判断题布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。

判断题班杜拉的社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。

判断题学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。

判断题皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。

判断题在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。

判断题在个体心理发展的观点上，华生强调环境对人的发展的作用。

判断题中学生的思维以具体形象思维为主。

判断题观察法的优点之一是观察所得到的材料是真实的、符合实际的。

判断题冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着教育心理学的诞生。

判断题教育心理学是一门基础理论学科。

多项选择题连续失败的体验会使学生产生无力感，可以采取哪些措施来防治或消除学生的无力感（）

A.更多体验到成功
B.消除学校中的“不可控状况”
C.教师更多地鼓励学生
D.防止学生产生“结果不可控”的认知

多项选择题关于动机的说法，正确的有（）

A.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的外部状态
B.动机由内驱力和诱因两个基本因素构成
C.一般来说，动机对学习有促进作用
D.动机水平与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系

多项选择题增强学生的自我效能感的方法有（）

A.让学生更多地体验到成功
B.为学生提供适当的榜样
C.恰当地运用外部强化
D.使学生学会自我强化