教学组织形式与教学质量的高低无关。-找考题网

判断题基础教育课程改革关于学习方式改革倡导学生的学习方式由自主学习转向他主学习。

判断题自主学习并非是学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中而学习。

判断题查斯特提出的“功用分析”的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。

判断题“审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源”不是课程资源的开发的基本途径。

判断题课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。

判断题课程改革的基本目标与推行素质教育无关。

判断题探究学习是相对集体学习而提出的。

判断题实施课程和文件课程具有一定的差别。

判断题课堂中的问题行为大量是由教师的身心因素引起的。

判断题当代教学模式只依据哲学认识论和教育学。

判断题“教师按讲授的内容，内在的逻辑关系，概括出要点，依次排列而构成的板书”是语词式板书。

判断题杜威提出四个教育哲学命题：“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”。

判断题“以示意图的形式把教材的基本概念，各部分内容的相互关系展示出来”是图示式板书。

判断题行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。

判断题“改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。