判断题查斯特提出的“功用分析”的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。
判断题“审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源”不是课程资源的开发的基本途径。
判断题课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。
判断题课程改革的基本目标与推行素质教育无关。
判断题探究学习是相对集体学习而提出的。
