判断题赫尔巴特之所以被称为“传统派”教育思潮的代表，主要因为他主张教学要以儿童的心理发展为基础。
单项选择题中国近代提出大学是“研究高深学问”而不是培养官员的教育家是（）。
A.梁启超。 B.陶行知。 C.蔡元培。 D.张之洞。
单项选择题60年代前苏联进行了教学设备现代化的建设，其中最突出的成绩是（）。
A.在高等学校里实行专用教室制度。 B.在初等学校里实行专用教室制度。 C.在中等学校里实行专用教室制度。 D.在职业学校里实行专用教室制度。
单项选择题在（）的实践中，陶行知总结、创立了“小先生制”。
A.生活教育。 B.普及教育。 C.职业教育。 D.战时教育。
单项选择题“恢复基础教育运动”是20世纪70年代（）所发生的一场教育改革运动。
A.英国B.法国C.德国D.美国
单项选择题进入20世纪以后，各资本主义国家的中学课程有所变革，主要是加强了（）。
A.现代哲学人文科学的教育。 B.艺术教育。 C.现代科学知识的传授。 D.现代哲学人文科学和艺术的教育。
单项选择题斯宾塞认为（）是最有价值的知识。
A.科学。 B.技能。 C.道德。 D.人文知识。
单项选择题美国现代派教育家杜威把自己的主张比作教育领域的一次“天文学革命”，意思是（）。
A.从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张学生是“小宇宙”。 B.从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张学生是“太阳”。 C.从前教育中教师是“小宇宙”，杜威则主张教师和学生都是“小宇宙”。 D.从前教育中教师是“太阳”，杜威则主张教师和学生都是“太阳”。
单项选择题赫尔巴特把教学过程分为（）四个阶段。
A.联想、明了、系统、方法B.方法、明了、联想、系统C.明了、联想、方法、系统D.明了、联想、系统、方法
单项选择题主张“重视奖励，但不用奖品取得儿童的欢心”的教育家是（）。
A.赫尔巴特。 B.洛克。 C.卢梭。 D.裴斯塔洛齐。
单项选择题近代教育家洛克、卢梭、裴斯塔洛齐、赫尔巴特的国籍与（）组的答案相对应。
A.法国、英国、瑞士、德国。 B.英国、法国、德国、瑞士。 C.英国、法国、瑞士、德国。 D.瑞士、英国、法国、德国。
单项选择题作为“二战”后日本教育根本大法和教育改革依据的教育法案是（）。
A.《教育敕语》。 B.《教育基本法》。 C.《修订教育令》。 D.《学校令》。
单项选择题近代以来资本主义国家大力发展实业、职业类中学，例如（）。
A.英国的技术中学、现代中学；德国的实科中学；美国的文实中学和综合中学的实业科、职业科；日本的工业学校、商业学校、农业学校等等。 B.英国的实科中学；德国的技术中学、现代中学；美国的工业学校、商业学校等；日本的文实中学、综合中学的实业科、职业科等。 C.英国的实科中学、技术中学；德国的现代中学；美国的文实中学、综合中学的实业科、职业科；日本的工业学校、商业学校等。 D.英国的技术中学；德国现代中学；富兰克林的文实中学；日本的文实中学。
单项选择题近代英国人洛克、法国人卢梭、德国人赫尔巴特和中国人张之洞都留下了各自的教育著作，与他们几位对应的教育著作是下面的第（）组答案。
A.《爱弥尔——论教育》、《教育漫话》、《普通教育学》、《劝学篇》。 B.《教育漫话》、《普通教育学》、《爱弥尔——论教育》、《劝学篇》。 C.《教育漫话》、《劝学篇》、《爱弥尔——论教育》、《普通教育学》。 D.《教育漫话》、《爱弥尔——论教育》、《普通教育学》、《劝学篇》。
单项选择题19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和（）的观点属于前者。
A.思维。 B.知识。 C.技能。 D.上述三者并重。
