A.威尔逊的“符号”课程模式B.美国的品德教育课程模式C.麦克费尔的“体谅”课程模式D.纽曼的“社会行动”课程……

单项选择题（）的优点是切合学生的发展实际，有道德教育的针对性。

A.威尔逊的“符号”课程模式
B.美国的品德教育课程模式
C.麦克费尔的“体谅”课程模式
D.纽曼的“社会行动”课程模式

多项选择题爱国教育应该建立在理性思考的基础之上，具体说来，我们应当注意处理以下哪几种关系（）？

A.爱“祖国”与爱“国家”
B.“爱国”与“爱人类”
C.爱国与改革开放
D.爱国情感与爱国行动
E.爱集体与爱国家

多项选择题我国学校德育工作的重点应当包括（）。

A.基本文明习惯和行为规范的教育
B.基本道德品质的教育
C.家庭美德教育和集体主义教育
D.爱国主义教育和信仰道德教育
E.民主与法制教育

多项选择题现当代道德教育内容上有何趋同（）。

A.内容层次上的划分
B.对“全球伦理”的确认
C.对综合道德能力培养的共识
D.道德教育内容结构上的共同理解
E.价值观念

单项选择题在学习德育中，理想教育的主要内涵是哪几个方面的教育（）？

A.职业理想、社会理想
B.生活理想、职业理想
C.生活理想、事业理想、社会理想
D.社会理想、社会理想

单项选择题（）是社会主义道德教育的最重要的内容之一。

A.集体主义教育
B.家庭美德教育
C.民主与法制教育
D.信仰道德教育

单项选择题（）实际上是学生实现完全的道德社会化的起点和前提。

A.基本道德品质的教育
B.家庭美德教育
C.集体主义教育
D.爱国主义教育

单项选择题朱熹说过：“小学者，学其事；大学者学其所学之事之所以。”这句话说明了（）。

A.道德教育内容的层次化和序列化
B.道德的可教性
C.德育中可能有一些偶发因素
D.德育过程对德育内容的影响

单项选择题德育过程的首要特征是它的（），其主要原因是道德教育所要完成的任务往往是对个体利益的调整、态度的改变和行为的约束。

A.多端性
B.引导性
C.整合性
D.复杂性

单项选择题学校德育的（）主要是指校风、班风、人际关系等。

A.精神环境
B.物质环境
C.学校环境
D.德育影响

单项选择题在教学过程的理解上，许多人认为赫尔巴特和杜威代表了传统与现代两种基本的过程模式，这就是（）。

A.“二阶段说”和“三阶段说”
B.“三阶段说”和“四阶段说”
C.“五阶段说”和“六阶段说”
D.“四阶段说”和“五阶段说”

单项选择题从对思维的分析入手谈教育过程，（）认为，思维一般包括5个阶段。

A.杜威
B.赫尔巴特
C.巴拉若夫
D.康德

单项选择题所谓（），是说在德育过程中存在教师和学生两个主体，必须发挥两个活动主体的主体性。

A.主体性
B.交互主体性
C.双主体性
D.引导性

单项选择题由于（）复杂性的存在，道德教育就不可能是一撅而就的，它需要包括教育者和受教育者在多方面的协同，需要实现教育与再教育、自我教育的统一。

A.德育内容
B.德育过程
C.德育对象
D.德育目的

单项选择题德育过程的正面性特征的内涵主要有（）。

A.德育价值的正面性和德育方式的正面性
B.有正面教育意义
C.要考虑选择积极的价值内容
D.要考虑最有利用德育对象品德发展的教育方式