判断题数学是非常抽象和严谨的,不用发展创新意识。
判断题学生只需解决现成的问题,解决老师或者书本上给出的问题。
判断题义务教育数学课程总目标的四个方面,是相互独立,可以分割的。
判断题情感态度价值观目标只是要求教师培养学生对学习的兴趣。
判断题基本活动经验是建立在生活经验基础上的。
判断题培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。
判断题数学本身就是一种构造,没有数学公式在那里摆着。
判断题创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终。
判断题学习数学,不仅仅是得到结果,更应该关注知识的来龙去脉,也就是知识形成的过程、定理建立的过程以及它们的用处在哪儿。
判断题从某种意义上讲,在义务教育阶段的数学教学中,怎样培养学生的创新意识和能力,发现问题和提出问题是最好的体现和载体。
多项选择题符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示()。
A.数B.数量关系C.变化规律D.运算结果
多项选择题课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生()。
A.体验与理解B.思考与探索C.个性发展D.全面发展
多项选择题教学活动是师生()的过程。
A.积极参与B.交往互动C.共同发展D.独立学习
多项选择题通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的()。
A.基础知识B.基本技能C.基本思想D.基本活动经验
多项选择题义务教育数学课程标准中规定:在各学段中,安排了()的课程内容。
A.数与代数B.图形与几何C.统计与概率D.综合与实践