学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。

判断题教学目标的确定一般要首先确定课程教学目标，其次确定单元教学目标，最后再确定课时教学目标。

判断题起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。

判断题有助于课程理论、教学理论以及学习理论向教学实践的转化。

判断题有效教学设计有助于提高教学的科学性，但不能提高其艺术性。

单项选择题（）是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。

A、归类分析法
B、技能先决条件的分析方法
C、图解分析法
D、态度量表

单项选择题教学过程流程图具有（）、灵活性等特点。

A、科学性
B、规范性
C、复杂性
D、直观性

单项选择题有效教学设计有助于发挥（）的主体作用。

A、教师
B、学生
C、教学双方
D、管理者

单项选择题（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。

A、归类分析法
B、层级分析法
C、图解分析法
D、归因分析法

问答题试述教学设计前应进行的背景分析的内容与采用的方法。

问答题简述确定教学目标的基本步骤以及常用的方法。

问答题叙述有效教学设计的几个环节。

问答题影响教学设计的主要因素有哪些？

问答题为什么说有效教学设有助于教师的专业发展？

判断题课堂讲授语言要富有感染力。教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势等等，体现出不同的感情色彩。

判断题课堂上教师不仅要充分讲授，还要准确把握讲授的时机。