层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的知识技能的分析方法。

判断题学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。

判断题教学目标的确定一般要首先确定课程教学目标，其次确定单元教学目标，最后再确定课时教学目标。

判断题起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。

判断题有助于课程理论、教学理论以及学习理论向教学实践的转化。

判断题有效教学设计有助于提高教学的科学性，但不能提高其艺术性。

单项选择题（）是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。

A、归类分析法
B、技能先决条件的分析方法
C、图解分析法
D、态度量表

单项选择题教学过程流程图具有（）、灵活性等特点。

A、科学性
B、规范性
C、复杂性
D、直观性

单项选择题有效教学设计有助于发挥（）的主体作用。

A、教师
B、学生
C、教学双方
D、管理者

单项选择题（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。

A、归类分析法
B、层级分析法
C、图解分析法
D、归因分析法

问答题试述教学设计前应进行的背景分析的内容与采用的方法。

问答题简述确定教学目标的基本步骤以及常用的方法。

问答题叙述有效教学设计的几个环节。

问答题影响教学设计的主要因素有哪些？

问答题为什么说有效教学设有助于教师的专业发展？

判断题课堂讲授语言要富有感染力。教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势等等，体现出不同的感情色彩。