A.产生原因B.相互转化C.相互循环D.虚实转换理解中国人的和谐的（）及其类型，将有助于我们更好地理解中国人的……

单项选择题乐观可以使（）更强，可以维持良好的健康方式，减少不良事件发生的概率。

A.免疫系统
B.抗压能力
C.社交能力
D.动手能力

单项选择题（）不是影响团体心理辅导效果的因素。

A.前置因素
B.中介因素
C.过渡因素
D.后效因素

单项选择题心理教育团体通常以较（）的团体进行方式，让成员在团体过程中经验并获得成长。

A.结构化
B.系统化
C.专业化
D.随机化

单项选择题团体内容常常包括（）等过程。①人际技巧训练②潜能激发③压力管理④认识自我⑤增进心理健康

A.①②⑤
B.②③④
C.①③⑤
D.③④⑤

单项选择题什么类型的活动可以发展活动参与者的宽恕品质？（）

A.宽容有度
B.宽以待人
C.成长的代价
D.飞翔的感动

单项选择题团体辅导与个别辅导的关系是（）

A.相互排斥
B.相辅相成
C.没有关联
D.既相辅相成，又相互排斥

单项选择题“积极应对”关注（），“积极成长”关注自我效能、行动能力与自决能力。

A.韧性
B.创造力
C.个人优势
D.潜力

单项选择题（）是一种稳定的人格特质，偏重个体对未来好时间的总体期望。

A.乐观解释风格
B.悲观解释风格
C.气质型乐观论
D.利他主义

单项选择题实性冲突含有伦理式冲突、抗衡性冲突、（）。

A.抬杠式冲突
B.摩擦式冲突
C.争斗式冲突
D.纠葛式冲突

单项选择题（）不仅提高个体生存的可能性，而且建构了个体终生适应的特点，并且帮助个体终生向更好适应生存的方向发展。

A.灵性
B.韧性
C.依恋
D.感恩与宽恕

单项选择题解释宽恕的理论假说有（）①感恩②共情利他主义④同理心⑤明确自我⑥归因理论

A.①②⑤
B.②④⑤
C.③④⑥
D.④⑤⑥

单项选择题邓恩从环境类、（）、社会类、心理类、生理类几个维度对学习要素进行了分析。

A.家庭类
B.情绪类
C.教育类
D.心情类

单项选择题解释宽恕的理论假说有（）①感恩②共情③利他主义④同理心⑤明确自我⑥归因理论

A.①②⑤
B.②④⑤
C.③④⑥
D.④⑤⑥

单项选择题大部分团体活动是让人快乐的，但是这个活动是让人心情沉重的（）

A.超效方法
B.人生之旅
C.突破常规
D.优势取舍

单项选择题（）是教学背景中使学生走向独立学习的第一步。

A.独立思考
B.小组学习
C.自学能力的培养
D.以上都正确