事实上，对一些正规的考试，无论是国内还是国外，在实行等级制评定成绩时，往往都倾向于把绝对评价法的思想和相对评价法的思想结合在一起，建立既有利于调动师生双方的积极性又能够形成合理的考试成绩结构的评分制度。

判断题难度和区分度之间的关系是区分度直接限制难度。

判断题Spearman评分适用于2个以上的评分者评N分卷子。

判断题每个测量量表都表示着某行为的总体，而不仅仅是一个行为的样本和实例。

判断题效度存在程度差异，有绝对有效和绝对无效的说法。

判断题教育测量关注学校的教学效果，而不是学生的发展。

判断题当原分数比平均数高时，其相对应的标准分数Z为负值；当原分数比平均数低时，其相对应的标准分数Z为正值。因此，标准分数Z可正可负。

判断题在许多情况下，测验常模总是针对某个特定测验、某种特定身心特性和某个特定人群而言的。

多项选择题如何估计效标关联效度（）

A.差异检验
B.专家判断
C.相关性
D.内部一致性
E.经验判断

多项选择题比较连续变量常用的检验方法是（）

A.t检验
B.方差分析（ANOVA）
C.非参数检验
D.卡方检验

单项选择题已知a和b为选定的两个常数，Z为标准分数，T为线性变换分数，并且存在标准分数Z线性变换公式T=a+bZ，那么在教育与心理测验中T分数所使用的公式是（）

A.T=10+3Z
B.T=30+5Z
C.T=40+7Z
D.T=50+10Z

单项选择题区分度D为0，那么此时的难度系数是多少（）

A.0
B.1
C.0.5
D.0或1

单项选择题针对历史题目“辽沈战役是否属于解放战役中的三大战役”？200名学生作答，120人答错，请问该题目的难度为（）

A.0.4
B.0.3
C.0.6
D.无法计算

单项选择题对抽象构念与具体行为之间关系的描述过程叫做（）

A.构念说明
B.效度说明
C.教育评价
D.构念效度

单项选择题下列对非参数检验研究的应用条件的描述正确的是（）

A.总体是正态分布
B.若两组比较，要求两组的总体方差相等
C.不讲究总体的分布类型
D.两组比较时要求两总体分布类型相同

单项选择题Levene检验如需矫正用（）

A.fixed and random effects
B.descriptive
C.Brown-Forstyhe
D.welch