教师工作压力指向教师工作中的身心负荷，其产生的原因是复杂的，导致的影响常常是消极的。

单项选择题产生教师职业倦怠的内部诱因是（）

A.工作压力
B.环境因素
C.个人特征
D.社会交往

单项选择题产生教师职业倦怠的直接根源是（）

A.工作压力
B.环境因素
C.个人特征
D.社会交往

单项选择题喜欢具有挑战性、新鲜感的工作，却容易“喜新厌旧”，不能对一项任务从一而终，这种教师职业倦怠的类型是（）

A.狂热型
B.抱怨型
C.挑战型
D.退缩型

单项选择题工作中新技术的引进，要求所有的教师必须不断适应新的设备、新的系统和新的工作方式，从而给教师们带来工作压力，这种压力源属于（）

A.工作本身固有的特点
B.在学校组织中扮演的角色
C.人格特点与应对方式
D.工作中的人际关系

单项选择题工作绩效的评估无论是对接受评估的人来说，还是对进行评估的人来说都是很令人焦虑的，这种压力源来自（）

A.人格特点与应对方式
B.职业发展
C.组织的文化和氛围
D.工作-家庭的结合点

单项选择题不属于教师工作本身固有的压力源是（）

A.工作条件
B.工作时间与工作负载
C.新技术
D.与上级的关系

单项选择题属于教师工作本身固有的压力源是（）

A.角色模糊
B.角色冲突
C.工作-家庭的结合点
D.工作轮换

单项选择题1978年最先在《教育评论》上发表了关于教师工作压力的研究性文章的是（）

A.吉里亚科和萨克里夫
B.马斯洛和罗杰斯
C.弗洛伊德
D.桑代克

填空题压力的最初定义是应用于物理学和工程学，后来这个概念被用来描述压力如何（）

填空题压力一种推动个体生理或心理因素超出（）的一种力量。压力使人处于紧张状态，而且能影响个体的身体和心理的健康，从而导致产生各种症状。

判断题基因对于工匠精神的作用并非是直接的，很可能受到人格特征、物理特性、学业成就和其他个体变量的中介作用的影响。

判断题马斯洛的需要层次理论揭示，自我价值的实现是匠人实现个人的理想和抱负，并且达到个性充分发展和人格的和谐。

判断题认知治疗的作用不仅仅局限在治疗强烈的恐惧感、焦虑和抑郁上，对消极态度的认知成分和情感成分都很适用。

判断题态度不仅具有动机性功能，还具有认知性功能。

判断题态度一词的出现，最早可以追溯到18世纪的西方文学，但直到19世纪60年代才被引入心理学。