A.材质硬度B.内部构造C.基本特征D.复杂程度
单项选择题在感知几何形体时,不仅要使手、眼协调作用,若使幼儿对形体特征的认识更为清楚,用来描述感知的过程的形式还有()。
A.听觉B.想象C.语言D.味觉
单项选择题要求幼儿看见三角形时捏左边的杠杆,看见正方形时捏右边的杠杆。如果幼儿正确完成任务,玩具汽车会自动从车库开出来。这是()。
A.范兹的实验B.苏南诺娃的实验C.前苏联文格尔的研究D.前苏联鲁兹卡娅的实验
单项选择题在范兹的实验中,婴儿能区别两种不同的形状是在()。
A.第5周B.第6周C.第7周D.第8周
单项选择题为了使幼儿对加减概念有较清楚的理解,教师在进行()时,可将加减分开进行教学。
A.5以内加减教学B.6以内加减教学C.8以内加减教学D.10以内加减教学
单项选择题幼儿通过玩“商店”、“超市”游戏,学习和巩固10以内加减法的方式属于()。
A.自编应用题B.教师口述应用题C.日常生活情境D.游戏形式
单项选择题幼儿通过掷骰子列算式,学习加减法的方式属于()。
单项选择题幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子,一会儿又吃了6个桃子,他一共吃了几个桃子?”存在的错误是()。
A.被题目情节所吸引B.条件不清楚C.不符合生活逻辑D.问题不明确
单项选择题幼儿掌握加减运算的工具和基础是()。
A.算式题B.实物加减C.口述应用题D.数的组成
单项选择题幼儿解决口述应用题主要依靠()。
A.具体实物B.头脑中的表象C.运算符号D.抽象思维
单项选择题幼儿理解和掌握应用题比算式题容易,主要在于应用题的特点是()。
A.无实物直观,又无表象作为思考的依托B.由数字和符号组成C.属概念水平D.来源于生活
单项选择题幼儿在()时期,多数可以不用摆弄实物,而是用眼睛注视物体,心中默默地进行逐一加减运算。
A.4岁~5岁B.5岁~6岁C.5岁以后D.5岁半以后
单项选择题幼儿在()时期,完全依靠动作思维进行加减运算,在最低的思维水平上学习数的运算。
A.3岁~4岁B.4岁C.5岁以后D.5岁半以后
单项选择题幼儿在()时期,要依靠成人将实物分开、合拢给他看,才能说出一共有几个或还剩下几个。
A.3岁半B.4岁~5岁C.5岁以后D.5岁半以后
单项选择题教师问:“妈妈昨天给你买了2支铅笔,今天又给你买了1支,妈妈一共给你买了几支铅笔?”幼儿听后会马上回答:“一共买了3只铅笔”这一种的加减运算的发展水平是()。
A.动作水平的加减B.表象水平的加减C.概念水平的加减D.直观水平的加减
单项选择题幼儿能移动实物、逐一点数的方法寻求得数,或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数,这种水平属()。
A.动作水平的加减B.表象水平的加减C.概念水平的加减D.符合水平的加减