为了使幼儿对加减概念有较清楚的理解，教师在进行（）时，可将加减分开进行教学。

单项选择题幼儿通过玩“商店”、“超市”游戏，学习和巩固10以内加减法的方式属于（）。

A.自编应用题
B.教师口述应用题
C.日常生活情境
D.游戏形式

单项选择题幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于（）。

A.自编应用题
B.教师口述应用题
C.日常生活情境
D.游戏形式

单项选择题幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子，一会儿又吃了6个桃子，他一共吃了几个桃子？”存在的错误是（）。

A.被题目情节所吸引
B.条件不清楚
C.不符合生活逻辑
D.问题不明确

单项选择题幼儿掌握加减运算的工具和基础是（）。

A.算式题
B.实物加减
C.口述应用题
D.数的组成

单项选择题幼儿解决口述应用题主要依靠（）。

A.具体实物
B.头脑中的表象
C.运算符号
D.抽象思维

单项选择题幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点是（）。

A.无实物直观，又无表象作为思考的依托
B.由数字和符号组成
C.属概念水平
D.来源于生活

单项选择题幼儿在（）时期，多数可以不用摆弄实物，而是用眼睛注视物体，心中默默地进行逐一加减运算。

A.4岁～5岁
B.5岁～6岁
C.5岁以后
D.5岁半以后

单项选择题幼儿在（）时期，完全依靠动作思维进行加减运算，在最低的思维水平上学习数的运算。

A.3岁～4岁
B.4岁
C.5岁以后
D.5岁半以后

单项选择题幼儿在（）时期，要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个。

A.3岁半
B.4岁～5岁
C.5岁以后
D.5岁半以后

单项选择题教师问：“妈妈昨天给你买了2支铅笔，今天又给你买了1支，妈妈一共给你买了几支铅笔？”幼儿听后会马上回答：“一共买了3只铅笔”这一种的加减运算的发展水平是（）。

A.动作水平的加减
B.表象水平的加减
C.概念水平的加减
D.直观水平的加减