A.自主意识B.活动意识C.合作意识D.规则意识在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是……

单项选择题某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”这道应用题存在的错误是（）

A.条件不清楚
B.结构不完整
C.问题不明确
D.内容不符合生活逻辑

单项选择题（）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。

A.数学学习
B.数学生活化
C.数学思维

单项选择题幼儿抽象水平的逻辑要建立在对（）

A.活动
B.知识的内化
C.表象
D.动作的内化

单项选择题在量的教学中，幼儿期一般学习（）

A.计量单位
B.标准测量
C.自然测量

单项选择题运用（）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。

A.组成
B.表象
C.点数
D.操作

单项选择题学前儿童对数的理解首先理解的是（）

A.自然数
B.序数
C.数的组成
D.基数

单项选择题幼儿理解应用题比（）容易。

A.口编题
B.算式题
C.列式
D.计算

单项选择题儿童大致在（）年龄处于数运算初期阶段。

A.4岁半
B.3岁
C.4岁
D.5岁以上

单项选择题儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）

A.7岁
B.4—4岁半
C.5—6岁
D.3—4岁

单项选择题在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的（）都是很多教育的基本*部分。

A.自主学习
B.操作活动
C.练习
D.学习活动

单项选择题（）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。

A.4岁
B.4岁半
C.3岁
D.5—6岁

单项选择题“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（）的发展。

A.数学操作
B.数学知识
C.数学技能
D.思维结构

单项选择题幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。

A.4岁
B.5岁
C.6岁
D.3岁半

单项选择题数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现。

A.概括能力
B.分析能力
C.思维过程结果
D.比较能力

单项选择题幼儿对数学知识的理解要建立在（）基础上。

A.多样化的经验和体验
B.现有水平
C.思维能力
D.已有知识