判断题实验结果只有通过直接的方式被观察和测量,并且可以转化为测验分数,考试成绩、评定等级等数据形式。
判断题实验设计的要求之一是使自变量对因变量的作用最小化,从而显现自变量和因变量的关系。
判断题在研究手段上,教育实验主要在教育和教学的自然环境状态中进行。教育实验不能脱离教育教学的实践活动。
判断题按教育实验的基本方法分,可以分为:探索性实验、验证性实验和推广性实验。
判断题个案研究,顾名思义,它的研究对象就是单一个体。
判断题个案研究是一种综合多种研究手段进行研究的方法。
填空题()注重论文内容的创新和逻辑推理,常用于学术论文的评价。
填空题引文可以分为以下3种:直引、()、综合引。
填空题对行动研究的不同认识,归纳起来,大致有以下3种:技术性行动研究、()、独立性行动研究。
填空题实验配组就是指如何将被试分配到实验组和控制组中去。配组的基本要求是尽可能使组与组之间(),以避免被试的差异对实验结果的影响。
填空题实验设计中的关键问题是()的选择与控制。
填空题教育实验的局限性主要有三点:第一,教育实验研究对象的特殊性;第二,研究结果不能完全重复;第三,()。
填空题分辨“事实资料”与“意见资料”的方法主要有四种:简单判定法、()、提问澄清法、多重证据法。
填空题在教育系统中,个案记录常采用()的方式,即对个案学生在相当长的一段时间内进行跟踪记录。
填空题()即根据实际情况逐项填写个案清单中的项目内容,从而获得个案身份、人格等基本资料。