A.可能出现无效度的情况 B.测验效度一定也很高C.测验效度不一定很高 D.要根据测验具体情况而定信度和效度是……

单项选择题标准化测验又分为常模参照测验和准则参照测验，这一分类的依据是（）

A.结果的解释方式 
B.测验实施的手段 
C.项目的表达形式 
D.测验编制的目的

单项选择题教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质称作（）

A.教育思维 
B.教育意志 
C.教育机智 
D.教育态度

单项选择题在下列各组学生中，奖励对于提高其学习动机的作用最大的是（）

A.学习能力差的学生 
B.学习能力中等的学生 
C.学习能力强的学生 
D.不同学习能力的学生

单项选择题根据奥苏伯尔的成就动机理论，青年期起决定作用的成就动机成分是（）

A.附属内驱力 
B.安全内驱力 
C.自我提高的内驱力 
D.认知内驱力

单项选择题运用己掌握的道德标准对别人和自己的行为道德分析判断的过程，指的是（）

A.道德认识 
B.道德观念 
C.道德行为 
D.道德评价

单项选择题对于学生品德不良的成因，以下属于主观原因的是（）

A.个体受不良行为习惯的支持 
B.社会环境的影响 
C.学校的教育方式 
D.父母的溺爱和迁就

单项选择题道德的外部标志是（）

A.道德意志 
B.道德情感 
C.道德认识 
D.道德行为

单项选择题“举一反三”“触类旁通”所反映的是（）

A.学习的起伏现象 
B.学习的迁移现象 
C.学习的高原现象 
D.学习的联结现象

单项选择题美国心理学家布鲁纳认为，教育过程的核心是（）

A.非特殊迁移 
B.特殊迁移 
C.正迁移 
D.负迁移

单项选择题某学生己经掌握了绝大多数蔬菜的有关知识，他可以通过并列结合学习形式来学习的知识点是（）

A.萝卜 
B.水果 
C.鲤鱼 
D.食物

单项选择题下列不属于陈述性知识的是（）

A.符号 
B.动作 
C.概念 
D.命题

单项选择题认为学习不是S和R的直接联系，而要以有机体内部变量为中介的是（）

A.托尔曼 
B.威特罗克 
C.奥苏伯尔
D.布鲁纳

单项选择题以下不属于奥苏伯尔所定义的意义学习的是（）

A.代表性学习 
B.发现学习 
C.概念学习 
D.命题学习

单项选择题从发展心理学的角度分析，“因材施教”这一重要的教学理念，强调的是教育者在教育教学过程中要充分考虑到学习者的（）

A.特定需求 
B.学习动机 
C.个别差异 
D.学习能力

单项选择题根据朱智贤的观点，高中生最迫切的社会化发展任务是（）

A.继续谋求独立 
B.进一步确定自我 
C.巩固性别角色 
D.学习适应成人社会