同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同，具有（）即可。

单项选择题评价方法的选择要与（）相适应，多种方法相结合。

A.评价内容的性质
B.被者的性质
C.评价手段的性质
D.评价制度

单项选择题常模参照测验的目的在于把测验成绩作（）比较，指出每个被测对象在某一参照群体中的相对地位的高低。

A.纵向
B.横向
C.个体内
D.总体内

单项选择题（）标志教育评价理论形成。

A.目标分类的出现
B.泰勒模式的提出
C.CSE模式的出现
D.科举制

单项选择题（）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。

A.方案
B.标准
C.指标
D.方法

单项选择题观察既是一个感知的过程，又是一个能动的（）过程。

A.认知
B.知觉
C.研究
D.思维

单项选择题评价信息反馈利用的对象主要有被评对象、教育行政部门和（）。

A.领导
B.评价方案设计者
C.学生
D.教师

单项选择题疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现的一种（）现象。

A.迎合心理
B.文饰心理
C.防卫心理
D.敏感心理

单项选择题被评价者受到表扬或得到好评，自信心会（）。

A.改变
B.不变
C.增强
D.降低

单项选择题统计上采用集中量数描述一组评价数据的（）。

A.分布性
B.规律性
C.离散性
D.差异性

单项选择题指标系统是对（）进行要素分析的结果。

A.目标
B.成果
C.项目
D.过程