小美是能识字的书写障碍学生，下列哪一选项是教师教学需优先考量的重点（）
甲.先加强识字的学习以增加识字量
乙.训练仿写文章以提升阅读理解能力
丙.安排词句组织练习以提升写作能力
丁.加强字汇的部件分析教学以改善组字的书写问题

单项选择题下列哪一项做法较符合功能性沟通训练的教学理念（）

A.小英尖叫打头的行为是因为工作疲累，故教导她在工作疲累时按压电子语音沟通器表示「我要休息」
B.故意将小华喜欢的玩具放在看得到却拿不到的柜子上，激发他主动说出「我要玩玩具」
C.当发现小花正在注意书本上的企鹅图片，老师示范说出「这是企鹅」，并要求她仿说
D.沟通训练教学时教导小明独立在便利商店进行购物，以让其未来生活具有功能性

单项选择题小华的个别化教育计划中所拟订的学期目标有一项为「在60秒内，能正确唸出70个字」。这是采用下列哪一种评量的标准（）

A.达成的频率
B.达成的速度
C.达成的正确性
D.达成的精熟度

单项选择题下列哪一项不属于学前视觉障碍学生学习点字阅读的先备技能（）

A.视觉功能
B.点字技能
C.感觉－动作
D.感觉敏锐度

单项选择题小清是小学五年级认知功能严重缺损的学生，部分时间到普通班上课，普通班的丁老师安排二位同学提醒小清需注意的事项，并用图片、微笑和其他非语言方式与他沟通。丁老师采用的是下列哪一种策略（）

A.交互教学
B.角色扮演
C.合作学习
D.自然支援

单项选择题大明是就读中学普通班的身心障碍学生，常因冲动而与班上同学发生摩擦。下列哪一项是改善大明社会互动行为较为适当的做法（）甲.将情绪管理策略融入大明班上的社会领域课程进行教学乙.每当大明与同学发生冲突时，请大明到辅导室接受辅导丙.特殊教育与普通教育教师合作设计大明的行为处理方案丁.每当大明与同学发生冲突时，联络特殊教育教师入班处理

A.甲乙
B.甲丙
C.乙丁
D.丙丁