大明是就读中学普通班的身心障碍学生，常因冲动而与班上同学发生摩擦。下列哪一项是改善大明社会互动行为较为适当的做法（）
甲.将情绪管理策略融入大明班上的社会领域课程进行教学
乙.每当大明与同学发生冲突时，请大明到辅导室接受辅导
丙.特殊教育与普通教育教师合作设计大明的行为处理方案
丁.每当大明与同学发生冲突时，联络特殊教育教师入班处理

单项选择题林老师指导身心障碍学生阅读时，先呈现几张熟悉的图片，然后用6W的方式提问题，过程中教师把学生们的表达关键词写下，带领学生唸出这些词汇，并藉机进行沟通训练的教学，用图片引导大家看图说出一些句子。下列哪一项是林老师所用的教学法（）

A.交互教学法
B.自然环境教学法
C.功能性阅读教学法
D.语言经验取向教学法

单项选择题下列哪一选项较符合区分性教学（differentiated instruction）的做法（）甲.让学习能力不一的学生练习不同难度的作业乙.使用各种多媒体设备以刺激学生多感官学习丙.让无法参与原班教学活动的学生在一旁观看丁.提供组织图协助低阅读能力学生掌握内容架构

A.甲乙
B.甲丁
C.乙丙
D.丙丁

单项选择题下列哪一项有关多层次课程的叙述较为适当（）

A.课程主题相同但学习目标层次不同
B.普通教育与特殊教育课程分立并行
C.是一种适用于大多数人的课程内容
D.学生的学习活动内容一样但评量标准个别化

单项选择题下列哪一选项对人工电子耳的叙述较为正确（）甲.能让听力恢复乙.能免除标记问题丙.能适用于所有聋人丁.能更有效发挥听功能

A.甲乙
B.甲丙
C.乙丁
D.丙丁

单项选择题小义是小学三年级的听觉障碍学生，教师经由行为观察及家长晤谈结果得知，小义的观察能力与模仿能力强，然口语理解与表达能力仍显著落后同侪，且仅能听辨熟悉的词汇。下列哪一选项是小义较需要的课程内涵（）甲.手语训练乙.阅读训练丙.读话训练丁.听能训练

A.甲乙
B.甲丙
C.乙丁
D.丙丁

单项选择题依照听能训练的「刺激－反应」层次，下列哪一项训练活动的层次最高（）

A.教师敲一下鼓，学生就堆一块积木
B.学生听到音乐就绕圈子走，音乐停就找位子坐下
C.教师说：「把桌上的铅笔盒拿给我」，要学生做出适当的回应
D.给学生看「狗」和「牛」的图片，要学生指出会汪汪叫的是哪一个

单项选择题下列哪一项是定向行动课程中行动技能的训练项目（）

A.心理地图
B.独走技能
C.求助技巧
D.方位认识

单项选择题小安是小学五年级的无口语自闭症学生，当他进入学校大型会议室欣赏影片后，他会因为怕人多、黑暗而大声尖叫。如果以正向行为支持的观点，下列哪一种措施较符合小安的需求（）

A.先让小安在教室的计算机上看影片
B.先增强小安进入大型会议室的行为
C.先让小安观看录像带学习进入大型会议室的方法
D.先利用社会性故事法教导小安克服惧怕人多、黑暗的行为

单项选择题小弘是中学的重度障碍学生，无口语能力且坐轮椅，精细动作能力相当于同龄学生。下列哪一选项目标的学习对小弘较为适当（）甲.会使用剪刀乙.能写出住家地址丙.会正确计算个位数加法丁.能按压沟通辅具表达需求

A.甲乙
B.甲丙
C.乙丁
D.丙丁

单项选择题小宇是小学四年级的重度障碍学生，上个月已学会如何数班上举手的人数，王老师今天调查班上有带直排轮来的同学人数，同学举手后，王老师请小宇数数看。这是属于下列哪一个学习阶段（）

A.获得期
B.维持期
C.流畅期
D.类化期