设计幼儿数学教育活动时应着眼于促进幼儿得到全面、整体的发展是遵循（）的原则。

单项选择题在（）末期，一一对应观念就牢固树立了。

A.大班
B.大大班
C.小班
D.中班

单项选择题（）幼儿已具有“星期”的概念。

A.中班
B.大班
C.小中班
D.小班

单项选择题幼儿从感知几何形体的外部形状到能用相应的词予以表达需经历由配对、指认、（）的过程。

A.推理
B.比较
C.命名
D.操作

单项选择题幼儿能按数群运算反映了幼儿在加减运算中思维（）的发展。

A.灵敏性
B.逻辑性
C.抽象性
D.比较性

单项选择题比较是（）的一个过程。

A.探究
B.思维
C.观察
D.发现

单项选择题幼儿学习等分主要通过幼儿（）来进行。

A.讲解
B.说明
C.演示
D.动手操作

单项选择题幼儿对图形的认识，实际上是对图形的（）

A.触摸觉
B.知觉
C.视觉
D.感觉

单项选择题（）是幼儿体验加减法含义的首要方法。

A.讲解
B.模仿
C.生活实例
D.练习

单项选择题幼儿数学活动的设计科学性原则体现在正确运用数学词语，教师在设计时必须注意措词的（）、规范。

A.标准
B.清晰
C.具体
D.严谨

单项选择题幼儿数概念形成的抽象过程从动作表征到（）到符号表征。

A.能力表征
B.概念表征
C.形象表征
D.抽象表征