（）能够帮助幼儿认识图形之间的关系。

单项选择题“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。

A.可逆性
B.不可逆性
C.传递性
D.双重性

单项选择题下列量概念的教育要求适合于中班幼儿的是（）。

A.按物体的量的差异进行3个物体的正排序
B.按物体量的差异进行5以内正、逆排序
C.按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序
D.初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系

单项选择题教幼儿学习加减运算时，教师应（）。

A.先教加法、后教减法
B.先教减法、后教加法
C.加法与减法同时教
D.加法与减法穿插讲授

单项选择题“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A.符号运算阶段
B.实物运算阶段
C.表象运算阶段
D.抽象运算阶段

单项选择题“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。

A.小班幼儿
B.中班幼儿
C.大班幼儿
D.小中班幼儿

单项选择题“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。

A.小班幼儿
B.中班幼儿
C.大班幼儿
D.小、中班幼儿

单项选择题“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。

A.笼统知觉集合
B.感知集合界限
C.感知集合元素
D.感知集合包含关系

单项选择题将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。

A.列举法
B.描述法
C.文氏图法
D.韦恩图法

单项选择题帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。

A.辨别性讨论法
B.修正性讨论法
C.交流性讨论法
D.归纳性讨论法

单项选择题教育评价中的行为检核、事件详录的方法属于（）

A.观察法
B.测量法
C.临床法
D.作业分析法