A.可逆性B.不可逆性C.传递性D.双重性
单项选择题下列量概念的教育要求适合于中班幼儿的是()。
A.按物体的量的差异进行3个物体的正排序B.按物体量的差异进行5以内正、逆排序C.按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D.初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系
单项选择题教幼儿学习加减运算时,教师应()。
A.先教加法、后教减法B.先教减法、后教加法C.加法与减法同时教D.加法与减法穿插讲授
单项选择题“认识到进行加减运算不一定需要操作实物,而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于()。
A.符号运算阶段B.实物运算阶段C.表象运算阶段D.抽象运算阶段
单项选择题“运用数序排出10以内自然数数列,并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于()。
A.小班幼儿B.中班幼儿C.大班幼儿D.小中班幼儿
单项选择题“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于()。
A.小班幼儿B.中班幼儿C.大班幼儿D.小、中班幼儿
单项选择题“对集合的理解进一步深入,能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于()阶段。
A.笼统知觉集合B.感知集合界限C.感知集合元素D.感知集合包含关系
单项选择题将10以内的双数集合表示为{2,4,6,8,10},这是采用了()表示集合。
A.列举法B.描述法C.文氏图法D.韦恩图法
单项选择题帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验,使之概念化、条理化,最适合采用()。
A.辨别性讨论法B.修正性讨论法C.交流性讨论法D.归纳性讨论法
单项选择题教育评价中的行为检核、事件详录的方法属于()
A.观察法B.测量法C.临床法D.作业分析法
单项选择题教师对儿童的言语、行为的每一次反应,都带有()
A.鼓励的性质B.测量的性质C.评价的性质D.引导的性质
单项选择题教育评价的根据是()
A.教育过程B.教育结果C.教育目标D.教育实效
单项选择题皮亚杰认为学前儿童常把一个物体移动的距离与时间的长短混同起来,不会考虑()
A.速度B.时间C.距离D.方位
单项选择题学前儿童掌握空间方向的出发点是()
A.客观对象B.空间距离C.自己的身体D.知识掌握
单项选择题儿童空间概念的发展,具体表现为儿童在进行空间定位时的()
A.相互位置关系发展B.空间变换关系发展C.空间方位辨别发展D.参照系统发展
单项选择题理解数概念的基础是()
A.数的组成B.数量关系C.加减运算D.数学逻辑