（）可以指导设计者选择教学内容，开发教学策略，实施评估过程，是教学设计的关键。

单项选择题簇分析方法适合用于（）的教学分析。

A.言语信息
B.智慧技能
C.心智运动技能
D.态度技能

单项选择题目的分析的最后产物是（），它给出了学习者在完成教学目的过程中要做什么的总体框架。

A.考核量表
B.技能流图
C.绩效目标
D.教学策略

单项选择题（）要求学习者做独特的认知活动，其独特性在于学习者是用以前没有碰到过的信息来解决问题或完成某个活动。

A.言语信息
B.智慧技能
C.心智运动技能
D.态度技能

单项选择题对从属技能的获取，会有利于掌握（）

A.上位技能
B.附属技能
C.超级技能
D.入门技能

多项选择题影响探究性学习的因素有（）

A.教师
B.学生自身
C.教学内容
D.教学条件

多项选择题在探究性学习过程中，教师要对学生展开多元化的评价，在评价过程中应注意遵循（）

A.激励性原则
B.过程性原则
C.主体性原则
D.发展性原则

多项选择题在探究性学习目标的制订中，可以融入以下哪些目标观（）

A.统筹目标观
B.整体目标观
C.主体目标观
D.动态目标观

多项选择题对探究性学习内容进行选择时，一般应考虑以下哪些因素（）

A.开放性
B.科学性
C.可行性
D.实践性

多项选择题使用系统归纳的结束方式能够达到的目的有（）

A.强化知识
B.反馈课堂教学效果
C.激发学生探究欲望
D.加深印象

单项选择题导入时提出的问题，结束时再次提起，再度激起学生探究的欲望的同时，让学生运用所学知识解决问题。这使用了哪种类型的结束技能（）

A.系统归纳
B.比较异同
C.首尾呼应
D.创设悬念