A.运用记忆表象来寻找B.生活中寻找C.自然环境中寻找D.有准备的环境中寻找
单项选择题幼儿对空间方位的认识应先让幼儿直接感知()有关部位的方位。
A.他人B.自己身体C.参照物D.客体
单项选择题由于数学抽象性、逻辑性的特点决定了数学教育中幼儿的()发展。
A.思维方向B.思维动作C.思维水平D.思维方式
单项选择题幼儿以自身为中心的定向,尤其是辨别自己身体各部位的方位是一切定向的()。
A.方向B.基础和前提C.参照物D.源泉
单项选择题()以前的幼儿完全不能理解组成和分解。
A.4岁B.3岁C.4岁半D.5岁
多项选择题用测试法评价学前儿童数学教育时,评价者应实施以下()程序。
A.设计和编制题目B.收集幼儿作业C.设计记录表格D.拟定评分标准
多项选择题量概念的教育方法主要包括()。
A.教学前儿童感知和比较量B.教学前儿童学习排序C.教学前儿童学习量的守恒D.教学前儿童学习自然测量
多项选择题学前儿童感知集合概念的教育内容包括()。
A.求同教育B.分类教育C.区分“1”和“许多”的教育D.计数技能教育
单项选择题5~6岁的幼儿认识几何形体具有()特点。
A.对平面几何图形具有较好的配对能力,并具有一定的指认能力B.认识几何图形的能力有了进一步的发展,认识图形的兴趣也有所提高C.能正确指认和命名一些基本的立体几何图形,并知道其基本特征D.能理解图形守恒,还能理解平面几何图形之间的简单关系
单项选择题“黄棍比红棍长,红棍比绿棍长,那黄棍一定比绿棍长”体现的是量的()。
A.可逆性B.不可逆性C.传递性D.双重性
单项选择题()岁的幼儿通常处于实物运算阶段。
A.1~2B.3~4C.4~5D.5~6