A.他人B.自己身体C.参照物D.客体幼儿对空间方位的认识应先让幼儿直接感知（）有关部位的方位。……

单项选择题由于数学抽象性、逻辑性的特点决定了数学教育中幼儿的（）发展。

A.思维方向
B.思维动作
C.思维水平
D.思维方式

单项选择题幼儿以自身为中心的定向，尤其是辨别自己身体各部位的方位是一切定向的（）。

A.方向
B.基础和前提
C.参照物
D.源泉

单项选择题（）以前的幼儿完全不能理解组成和分解。

A.4岁
B.3岁
C.4岁半
D.5岁

问答题自然测量活动的教育方法包括哪些？

问答题教学前儿童自编加法应用题的方法是怎样的？

问答题学前儿童学习数组成概念有什么教育意义？

多项选择题用测试法评价学前儿童数学教育时，评价者应实施以下（）程序。

A.设计和编制题目
B.收集幼儿作业
C.设计记录表格
D.拟定评分标准

多项选择题量概念的教育方法主要包括（）。

A.教学前儿童感知和比较量
B.教学前儿童学习排序
C.教学前儿童学习量的守恒
D.教学前儿童学习自然测量

多项选择题学前儿童感知集合概念的教育内容包括（）。

A.求同教育
B.分类教育
C.区分“1”和“许多”的教育
D.计数技能教育

单项选择题5～6岁的幼儿认识几何形体具有（）特点。

A.对平面几何图形具有较好的配对能力，并具有一定的指认能力
B.认识几何图形的能力有了进一步的发展，认识图形的兴趣也有所提高
C.能正确指认和命名一些基本的立体几何图形，并知道其基本特征
D.能理解图形守恒，还能理解平面几何图形之间的简单关系

单项选择题“黄棍比红棍长，红棍比绿棍长，那黄棍一定比绿棍长”体现的是量的（）。

A.可逆性
B.不可逆性
C.传递性
D.双重性

单项选择题（）岁的幼儿通常处于实物运算阶段。

A.1～2
B.3～4
C.4～5
D.5～6

单项选择题“在进行减法运算时，需要先把代表减数的物体从代表被减数的物体中拿走，再逐一数剩下的物体，进而获得被减数与减数的差”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A.符号运算阶段
B.实物运算阶段
C.表象运算阶段
D.抽象运算阶段

单项选择题“学习目测计数及按群计数”这一教育要求适合于（）。

A.大班幼儿
B.中班幼儿
C.小班幼儿
D.中、小班幼儿

问答题简述学前儿童立体几何图形的教育方法。