某校刘老师在开学不久就发现班上的学生王某有许多毛病。刘老师心想，像王某这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。于是，刘老师找他谈话说：“你有缺点，但也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要C批评’你了。”第三天，王某很不好意思地找到刘老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”刘老师听了说：“这就是了不起的优点。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过，当兵同样需要科学文化知识，需要真才实学。”听了刘老师的话，王某很高兴，脸上露出了笑容。
根据我国德育原则和德育方法，此材料中的刘老师（）。

不定项选择某初中学校曾组织了这样一次活动：让三十几个学生各持一张IC电话卡，到所在县城的公用电话亭去打一个电话。结果同学们怀着新鲜好奇的心情走出校门，回来时每人却是一肚子的感慨。座谈会上，同学们纷纷谈了自己的看法：“许多电话根本不能用，有的连电话线都被扯断了，太缺德!”“简直丢人!要是外地人来咱这儿，打电话碰到这种情况，那对我们这地方和这里的人会是什么印象？”“要招商引资，发展经济，就要首先从这些小事做起，注意环境建设，每个人都要有公德意识。”“生活告诉我们要讲公德。” 根据德育过程的相关理论，这次德育活动说明（）。

A.学生的道德认识要在生活、实践中亲身体验
B.学生的道德养成需要将道德认识内化为道德品质，外化为道德行为
C.学校德育应当走向生活化，创设有利条件让学生体验生活
D.学校组织引导学生参加社会实践活动，可以加深学生的道德情感体验

不定项选择课堂教学中常常采用班组讨论的方式来解决问题，这种讨论一般在10～12个人的情况下最有效。通过集体讨论，每个学生从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围，最有利于调动学生参与讨论的积极性。当然，课堂教学中教师也可以问学生“如果教室像电影院”这样的问题，启发学生以新的途径去思考熟悉的事物，或者让学生用原有方式去思考新的主体，如以人体去比拟交通运输系统。通过这种概念距离的形成，使学生能够自由地思考其生活中的活动或经验，发挥想象力，增强领悟力。 此材料说明训练学生创造性思维的方法是（）。

A.联想技术
B.脑激励法
C.分合法
D.粘合法

不定项选择有这样一个问题：已知一个圆的半径（R）是2厘米，问与圆外切的正方形的面积是多少？这个问题的呈现方式有两种，如下图1和图2所示。很明显，图2比图1提供的线索更隐蔽，解答也相对难一些。 此材料说明影响问题解决的因素是（）。

A.问题的反应特点
B.问题的刺激特点
C.问题的操作特点
D.问题的运动特点

不定项选择一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电灯怎样才能够做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。 此材料说明激发学生学习动机的因素是（）。

A.创设问题情境，形成悬念
B.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意
C.充分调动学生的学习积极性
D.利用思维定势，提高学生解题效率

不定项选择教师的教育教学任务较为繁重，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象仍然存在；有的学校管理混乱，教师与领导沟通不畅，教师常常处于应付教学活动的状态，因而导致教师心情烦躁、易怒、情绪紧张。 此材料说明造成教师这种压力的原因是（）。

A.教师职业角色冲突
B.教育评价机制存在缺陷
C.学生难管难教
D.学校管理体制不健全

不定项选择罗森塞恩的研究表明，小学教师每天只有20％～30％的时间在与学生进行言语交流，而其他大部分时间都花在了管理活动上。特别是随着人们对合作学习和交互性学习的重视，教师所扮演的这些角色更为突出。 此材料说明这些角色是（）。

A.组织者
B.反思者
C.管理者
D.设计者

不定项选择儿童经常说“我一走路，月亮就跟我走”“花儿开了，因为它想看看我”；而他们的思维又具有只能前推不能后退的表现；同时儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，对物体的认识受其形态变化的影响。 此材料说明前运算阶段儿童的认知特点是（）。

A.自我中心
B.他人中心
C.不可逆性
D.尚未守恒

多项选择题运用品德评价法的要求是（）。

A.目的明确，公正合理
B.表扬为主，批评为辅
C.发扬民主，学生参与
D.坚持标准，实事求是

多项选择题贯彻学校德育疏导原则的基本要求是（）。

A.讲明道理，疏导思想
B.建立健全规章制度
C.因势利导，循循善诱
D.统一校内教育力量

多项选择题德育过程的基本要素包括（）

A.教育者
B.受教育者
C.德育内容
D.德育原则