教育心理学的知识是围绕什么相互作用的过程而组织的？（）

单项选择题在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，并强调知识的动态性，这种知识观属于（）。

A.联结主义学习理论
B.行为主义学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论

不定项选择特级教师于永正曾谈起初为人师时的一段经历：一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张。我火冒三丈，知情人立即“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思虑良久，对全班同学说：“我先向大家作个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。 从教师职业道德规范角度看，于老师的教育行为（）。

A.体现了于老师对学生的尊重
B.说明于老师勇于自我批评，善于改正错误
C.反映了于老师师道尊严的作风
D.表现了于老师为人师表的素养

不定项选择近年来，某市教育局多次下发通知，明确规定小学和初中不得分设重点班和非重点班，不得举办以应试为目的的提高班、实验班，也明确规定双休日和寒暑假不得补课或办补习班。然而，该市某初中“重点班”与“非重点班”现象依然存在，假期补课也一直在进行。 依据相关教育法律法规，此材料中（）。

A.教育局的要求是正确的，符合我国义务教育法的规定
B.教育局的要求是不正确的，违反了我国义务教育法的规定
C.某初中的做法是正确的，没有违反我国义务教育法的规定
D.某初中的做法是错误的，违反了我国义务教育法的规定

不定项选择某校刘老师在开学不久就发现班上的学生王某有许多毛病。刘老师心想，像王某这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。于是，刘老师找他谈话说：“你有缺点，但也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要C批评’你了。”第三天，王某很不好意思地找到刘老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”刘老师听了说：“这就是了不起的优点。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过，当兵同样需要科学文化知识，需要真才实学。”听了刘老师的话，王某很高兴，脸上露出了笑容。 根据我国德育原则和德育方法，此材料中的刘老师（）。

A.注意在集体中教育，运用了集体教育的原则
B.因势利导，运用了发扬积极因素和克服消极因素相结合的原则
C.重视榜样的作用，运用了榜样示范法
D.针对学生的特点，运用了说服教育的方法

不定项选择某初中学校曾组织了这样一次活动：让三十几个学生各持一张IC电话卡，到所在县城的公用电话亭去打一个电话。结果同学们怀着新鲜好奇的心情走出校门，回来时每人却是一肚子的感慨。座谈会上，同学们纷纷谈了自己的看法：“许多电话根本不能用，有的连电话线都被扯断了，太缺德!”“简直丢人!要是外地人来咱这儿，打电话碰到这种情况，那对我们这地方和这里的人会是什么印象？”“要招商引资，发展经济，就要首先从这些小事做起，注意环境建设，每个人都要有公德意识。”“生活告诉我们要讲公德。” 根据德育过程的相关理论，这次德育活动说明（）。

A.学生的道德认识要在生活、实践中亲身体验
B.学生的道德养成需要将道德认识内化为道德品质，外化为道德行为
C.学校德育应当走向生活化，创设有利条件让学生体验生活
D.学校组织引导学生参加社会实践活动，可以加深学生的道德情感体验

不定项选择课堂教学中常常采用班组讨论的方式来解决问题，这种讨论一般在10～12个人的情况下最有效。通过集体讨论，每个学生从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围，最有利于调动学生参与讨论的积极性。当然，课堂教学中教师也可以问学生“如果教室像电影院”这样的问题，启发学生以新的途径去思考熟悉的事物，或者让学生用原有方式去思考新的主体，如以人体去比拟交通运输系统。通过这种概念距离的形成，使学生能够自由地思考其生活中的活动或经验，发挥想象力，增强领悟力。 此材料说明训练学生创造性思维的方法是（）。

A.联想技术
B.脑激励法
C.分合法
D.粘合法

不定项选择有这样一个问题：已知一个圆的半径（R）是2厘米，问与圆外切的正方形的面积是多少？这个问题的呈现方式有两种，如下图1和图2所示。很明显，图2比图1提供的线索更隐蔽，解答也相对难一些。 此材料说明影响问题解决的因素是（）。

A.问题的反应特点
B.问题的刺激特点
C.问题的操作特点
D.问题的运动特点

不定项选择一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电灯怎样才能够做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都灭了？”言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。 此材料说明激发学生学习动机的因素是（）。

A.创设问题情境，形成悬念
B.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意
C.充分调动学生的学习积极性
D.利用思维定势，提高学生解题效率

不定项选择教师的教育教学任务较为繁重，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象仍然存在；有的学校管理混乱，教师与领导沟通不畅，教师常常处于应付教学活动的状态，因而导致教师心情烦躁、易怒、情绪紧张。 此材料说明造成教师这种压力的原因是（）。

A.教师职业角色冲突
B.教育评价机制存在缺陷
C.学生难管难教
D.学校管理体制不健全

不定项选择罗森塞恩的研究表明，小学教师每天只有20％～30％的时间在与学生进行言语交流，而其他大部分时间都花在了管理活动上。特别是随着人们对合作学习和交互性学习的重视，教师所扮演的这些角色更为突出。 此材料说明这些角色是（）。

A.组织者
B.反思者
C.管理者
D.设计者