教学是教师教、学生学的双边活动，也是一种共同的活动，为了一个共同的目标：（）。

填空题（）年代以后，随着教学论研究理论研究成果向体育教学领域的渗透，体育教学论开始逐渐成为一门独立的学科。

填空题20世纪前对体育教学问题的研究仍然停留在教学内容和方法的层面上，如（）、（）、《三段教材》、《新学制体育教材》、《小学体育教材》、《体育丛书》、《体育原理》、《三术》等。

填空题苏联巴班斯基提出“（）”，美国心理学家斯金纳的“程序教学”保加利亚洛扎夫的“暗示教学”等教学理论对我国体育教学论的发展产生了深远的影响。

填空题夸美纽斯在（）中，寻找一种教学的方法，使教师少教，学生多学。

填空题体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、（）、（）、（）。

填空题体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进（），提高（）、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进（）的教育过程。

填空题体育教学的特殊性是实现（）目的任务的基本途径。

填空题体育教学和其他各科教学的共性为，都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和（），发展智力和（），培养（）和形成个性的教育过程。

填空题教授加学习的“双主”观点只谈辩证的统一还是不够，我们要统一到教师的角色与作用是“（）”上。

填空题教学应该是教授和学习的统一体，是教师和学生的共同活动，这两种共同活动是建立在“（）”和“教授的证据在于学习”的理论上。

填空题在教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一系列错综复杂的教学关系，其中（）是教学活动中最根本的关系。

填空题（）规定了体育课程的必修地位，是国内首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是我国近代体育教学的真正起步。

填空题古兹姆斯拉开了体育教学理论研究的序幕，他对（）的进行分类，产生了深远影响。

填空题夸美纽斯和洛克时期，学校体育是在（）进行。

填空题国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入（）学习；亚里士多德认为教育的先后顺序应该是（）→德育→（）→美育。