聋​生有着和健听儿童一样的语言中枢，有语言发展的生理基础。经过训练，可以正常发音。

判断题对听辩语音差的学生，建议教师采用对比发音方式或者自然界各种声音等游戏方式，引导学生分辨音素、音节，提高学生分辨语音的能力。

判断题在口语交际教学中，语音教学能够发展学生听辩语音和听理解的能力。

判断题对于智力落后学生而言，进行识字教学与训练，可以有效促进听辩、分析、综合、联想、比较等思维的发展。

判断题课堂教学是以“教的活动”为基点。

判断题有表情的朗读，也是基于聋生听力缺陷的一种读书形式，主要引导学生借助语言直观，形象地传达作品的内容。

判断题‏智力障碍学生由于智力落后，所以视觉感受能力不强。

判断题‌由于视力残疾儿童视觉功能部分或者全部丧失，触觉在盲生认识事物过程中起到很好的补偿作用。

判断题‏在触觉方面，有时候需要较为强烈的刺激，智力障碍儿童才能感受到压力大小的变化。这是为什么有些智力障碍学生会有自我伤害行为的原因。

判断题‏手势语的表达方式局限、词汇贫乏、语法粗疏，所以，手势语并不是聋生必须要学习的语言。

判断题培智学校和聋校的语文课称为“生活语文”。

多项选择题具体来讲，评价方法有以下几类（）

A.传统评价法
B.课程评价法
C.游戏评价法
D.动态评价法

多项选择题看图写话的教学步骤有（）。

A.看图写话
B.看图说话
C.阅读图片
D.理解图片

多项选择题阅读教学对于智力障碍学生的意义有以下哪些？（）

A.提高学生的理解和表达能力
B.丰富学生的思想和情感
C.能够规范学生的语言
D.加速学生的社会化进程

多项选择题‎听辩教学应该包括对（）的听辩训练。

A.不同音高
B.不同音素
C.不同语气语调
D.不同音节

多项选择题听话理解活动中最重要、最基本的能力构成要素是（）等能力。

A.听的想象和联想能力
B.理解语音符号
C.辨识语音符号
D.听觉记忆