A.甲生的智力测验分数离差智商为78B.乙生的智力测验分数百分等级为20C.丙生的智力测验分数转换成T分数为2……

单项选择题关于特殊儿童的评量，质性的发展性评量逐渐受到重视。有关该评量之目标，下列何者不适切（）

A.评估生态环境
B.评估发展能力
C.分析认知结构
D.确定功能运作的阶段

单项选择题某四岁幼儿讲话有结巴不流畅、口吃的现象。针对他的问题，下列叙述何者较适切（）

A.口吃问题来自于遗传因素
B.女生发生口吃的机率高于男生
C.会因特定对象与情境而影响其语畅的表现
D.提醒该生注意其语畅现象时，口吃问题会获得改善

单项选择题八岁的某生常有字形辨认不清或混淆等现象，对词汇的结构学习有困难，如买脚踏车说成「买骑脚踏车」，无线电说成「无电线」，技能说成「技力」。这表示他可能有下列哪一类型语言障碍（）

A.构音异常
B.嗓音异常
C.语畅异常
D.语言发展异常

单项选择题教师训练同学运用手势或眼神促进自闭症儿童使用社会互动技巧。这是下列何种同学介入策略（）

A.提示
B.接近
C.引发
D.增强

单项选择题妥瑞氏症较少伴随出现下列哪一项问题（）

A.攻击行为
B.强迫行为
C.秽语行为
D.注意力问题

单项选择题在其他条件相当的情况下，下列哪一个频段的听力损失，在听取一般口语会遭遇较大的困难（）

A.250到1000Hz
B.1000到4000Hz
C.4000到6000Hz
D.6000到8000Hz

单项选择题有关资优学生独立研究的叙述，下列何者较适切（）

A.是对具有特殊能力的资优学生进行个案研究
B.只适用于特定学术领域之学术性向资优学生
C.是对资优学生的一种加速学习方案，而非充实方案
D.是指导资优学生探索真实世界的问题并提出专题报告

单项选择题身心障碍资优学生的鉴定方式，宜优先考量下列哪一项（）

A.根据家长和教师观察学生后，所提供的推荐资料
B.依各类障碍特征与限制将资优的鉴定标准弹性降低
C.运用多元评量方式，将评量结果进行综合研判后决定
D.就现有的综合测验，选择最有利且可实施的分测验施测

单项选择题有关资优教育模式之叙述，下列何者不正确（）

A.能力分组是指「抽离式」措施
B.加速包括提早入学或缩短修业年限等措施
C.充实指在一般教材之外采取加深、加广方式
D.资优教育一般采充实、加速和能力分组等方式办理

单项选择题有关创造能力资优学生身心特质之描述，下列何者较适切（）

A.高创造力者通常具有较高的领导才能
B.高创造力者通常具有自信、独立及开放的态度
C.进行扩散思考任务时，较会受到习惯定向的影响
D.神经质人格特质与科学创造力有正相关，但与艺术创造力有负相关

单项选择题有关Terman和Oden对高智商儿童追踪研究结果的叙述，下列何者不正确（）

A.打破天才都体弱多病的迷思
B.比一般人有较大的事业成就
C.男性的情绪稳定与社会适应优于女性
D.较低的自杀率、离婚、酗酒、心理疾病或人格异常

单项选择题老师想要了解某听觉障碍小学小学生的认知发展状况，下列哪一种评量工具比较适合该生（）

A.比西智力量表
B.瑞文氏推理测验
C.魏氏儿童智力量表
D.综合心理能力测验

单项选择题有关资优的课程设计与教学原则，下列何者正确（）

A.聚敛性思考为主
B.教导法优于发现法
C.强调高层思考能力
D.以提升学业成就为目标

单项选择题一位小学生说话有构音方面的问题，而且上课时常常要求老师重述刚刚说过的内容，该小学生最有可能是下列哪一类特殊儿童（）

A.自闭症
B.听觉障碍
C.智能障碍
D.注意力缺陷过动症

单项选择题小美是能识字的书写障碍学生，下列哪一选项是教师教学需优先考量的重点（）甲.先加强识字的学习以增加识字量乙.训练仿写文章以提升阅读理解能力丙.安排词句组织练习以提升写作能力丁.加强字汇的部件分析教学以改善组字的书写问题

A.甲乙
B.甲丁
C.乙丙
D.丙丁