影响教学效果的教师智力主要表现在言语能力，（），组织教学活动的能力等差别能力上。-找考题网

填空题个体结群和遵从是出于安全需要以及（）

填空题个体是否遵从同伴群体，常受群体的（），群体的规模，与群体成员身份的比较因素影响。

填空题影响学生结为同伴群体的因素包括相似性，接近性，（）

填空题自发产生的、无明确规章的、成员的角色地位和权利义务均不确定的群体是（）同班群体。

填空题我国学者通常将课堂气氛分为消极的，（），对抗的三种类型。

填空题李皮特和怀特将教师的领导方式分为强硬专断型，仁慈专断型，（），民主型四种，在保持和扩大友善的师生人际关系和提高工作效率方面，民主型领导方式效果最佳。

填空题班级中的人际关系是教师与学生在（）等活动过程中形成的以为情感基本特征的相互联系。

填空题按照行为动力来源，不同动机可分为（）和（）两大类。

填空题维纳提出的归因模式中，强调的四个因素是努力、能力、任务难度、（）

填空题阿特金森区分了成就动机的两种不同倾向（）的需要；力求避免失败的需要。

填空题皮连生提出的影响学生学习的三个重要个别差异变量是学习动机，原有知识，（）

填空题场依存性和场独立性的认知方式最初是（）研究发现的。

填空题斯滕伯格认为，智力由反省成分，操作成分，（）三种成分构成。

填空题乔纳森和布拉伯斯基指出，能力倾向具体包括心理能力，（），人格，原有知识四种个人变量。

填空题布鲁纳提出的儿童认知表征的三种方式分别是动作式表征、图象式表征和（）