评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者。

判断题数学知识的教学，要注重知识的“生长点”和“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中。

判断题课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

判断题数学目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。

单项选择题（）是积累数学活动经验的重要载体。

A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践

单项选择题（）的评价主要方式有：课堂观察、活动记录、课后访谈等。

A.知识技能
B.数学思考
C.问题解决
D.情感态度

单项选择题测量所属的领域是（）

A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践

单项选择题（）是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

A.数与代数
B.图形与几何
C.统计与概率
D.综合与实践

单项选择题数学课程目标包括结果目标和过程目标。下列行为动词表述的是过程目标的是（）

A.理解
B.掌握
C.经历

单项选择题有效的教学活动是学生学与教师教的统一，（）是学习的主体。

A.老师
B.学生
C.课堂

单项选择题义务教育阶段，数学课程的培养目标是（）。

A.形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣
B.人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展
C.促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养

单项选择题义务教育数学课程标准中设计了（）个核心概念。

A.八个
B.九个
C.十个
D.七个

单项选择题“四基”是指（）、基本技能、基本思想、基本活动经验。

A.基础知识
B.基本思维
C.基本能力
D.基本经验

单项选择题以下哪个不是创新精神需要具备的基本要素（）。

A.固有经验
B.创新意识
C.创新能力
D.创新机遇

判断题数感是一种感悟，是对那些数量、数量关系和运算结果的估计的感悟。

判断题学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。