实验法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法”-找考题网

判断题非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。

判断题与讲授法相比．发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。

判断题练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。

判断题因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生．尊重学生的差异．面向每一个学生。

判断题巩同性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。

判断题直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

判断题美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种。折衷”的教学模式。

判断题设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。

判断题由于教学活动是以间接认识为主．因而直接经验相对来说可有可无。

判断题皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论．为教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。

判断题教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程。

判断题教学实践指的是教师的教学工作或教学实际．是对于教学过程本质的概括。

判断题实践说强调了学生的主观能动性。但是削弱了教师的主导作用。

判断题发展说认为教学过程的根本目的在于培养人．在于促进学生德智体全面发展。

判断题启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。