不要太快满足孩子用身体动作表达出的愿望，要想办法刺激孩子说出来。

判断题家长对孩子要进行赏识教育，成人对孩子的表扬要具体。

判断题成人要善于使用拟人化，富有想象力的儿童语言。

判断题教孩子说话，不要跟孩子说儿语，而要用规范的语言。

判断题目标口语初步发展阶段，婴儿经常会出现说话不流畅的现象，有时结结巴巴，有时一句话气喘吁吁，往往在不该换气的地方换气，这婴儿出现了口吃现象。

判断题喜欢而且善于与孩子交谈的父母，其子女的语言能力明显高于那些少言寡语的父母所带的孩子。

判断题婴儿所掌握的新词中，约有2 3是通过父母在日常生活中与孩子有意或无意的交谈而获得的。

多项选择题儿语的危害体现在（）

A.教孩子错误的表达会浪费孩子的学习时间
B.不规范的语言会影响孩子与他人的交流
C.教孩子正确的发音，不要做正确与错误发音的对比
D.要耐心倾听孩子说话，并巧妙地教给孩子准确的词和语序

多项选择题与成人交往中出现学习交际规则的雏形（）

A.对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始进行交谈
B.在用语音与成人对话时，婴儿出现与成人轮流“说”倾向
C.当成人与和婴儿进行一段对话结束后，婴儿会用发一个或几个音主动引起另一段对话
D.婴儿在4~10个月期间，逐渐学会使用不同的语调来表达自己不同的态度，往往伴有一定的动作表情

多项选择题语言教育活动是整合的教育过程体现在（）

A.教育目标的整合
B.教育过程的整合
C.教育方式的整合
D.教育内容的整合

多项选择题学前儿童语言教育的研究价值包括（）

A.教育学价值
B.心理学价值
C.语言学价值
D.文化学价值

单项选择题幼儿园教育的（）目标具有可操作性。

A.总目标
B.年龄阶段目标
C.单元目标
D.具体活动目标

单项选择题提高幼儿学习书面语言的兴趣，帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性，帮助幼儿掌握早期阅读的技能是（）

A.谈话活动目标
B.讲述活动目标
C.听说游戏目标
D.早期阅读活动目标
E.文学作品学习活动目标

单项选择题培养幼儿在语言交往中的机制性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，调动个人已有的语言经验，编码能力以及迅速以符合规则要求的方式表达的能力是（）

A.谈话活动目标
B.讲述活动目标
C.听说游戏目标
D.早期阅读活动目标
E.文学作品学习活动目标

单项选择题提高幼儿积极倾听的水平是（）

A.谈话活动目标
B.讲述活动目标
C.听说游戏目标
D.早期阅读活动目标
E.文学作品学习活动目标

单项选择题帮助幼儿掌握语言交流的清晰度调节技能是（）

A.谈话活动目标
B.讲述活动目标
C.听说游戏目标
D.早期阅读活动目标
E.文学作品学习活动目标