语文教学方法是评价一节语文课是否有效的最重要的标准。

多项选择题文学解读，在价值取向上多偏于（）。

A.悟情
B.悟道
C.悟意
D.悟形（形式）

多项选择题语文教学内容实际上是一个整合了（）的项目集合包。

A.学习方法
B.学习资源
C.学习情境
D.学习内容

多项选择题语文教学内容的结构化应注意（）。

A.把握内容之间的逻辑联系
B.课眼、课脉、课气统一
C.追问事实之下的本质原因

多项选择题写作知识分布在写作过程的哪些环节？（）

A.预写
B.起草
C.修改
D.校订
E.呈现

单项选择题语文解读的终极指向是走向言语表现与创造，步入（）学习之境。

A.存在式
B.致用式
C.占有式

单项选择题核心素养的培养，归结起来就是（）的培养。

A.实践性学力
B.理想性学力
C.真实性学力
D.理论性学力

判断题文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。

判断题“导读课”是课时更长，或者说是内容更长的“教读课”，二者并没有本质区别。

判断题每篇课文或每个专题的语言目标设定，应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。

判断题篇性开掘要和学情结合，与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。

判断题教学目标描述的必须是学生的行为，规范的目标开头应以“学生”为准。

判断题评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。

多项选择题基于文体确立适恰的教学目标，应注意（）

A.不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知
B.辨体
C.与相关文体特点“比照”

判断题学科教学内容知识的特征，常常决定了教学法的使用与选择。

判断题教学案例是教学原则与知识，教学原因与结果，是教材、教学、教师等各个层面要素与过程的全态体现，具有可分析性和可解释性。