判断题在学前儿童数学教育活动方式中,既包括教师教方法,又包括儿童学的活动,还包括师幼行为活动顺序。
判断题幼儿一一对应观念形成于3岁半。
判断题分类既是计数的必要前提还是形成数概念的基础。
判断题数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。
判断题考虑学前儿童数学教育方法的过程中,应从儿童的数学的思维特点及本身年龄特点出发,避免单一枯燥的灌输方式。
判断题幼儿学习数学时的个别差异,不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异,还有学习风格上的差异。
判断题数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括学习内容及幼儿行为的养成要求。
单项选择题儿童学习加减法时,表现出学习()容易。
A.列式运算 B.加法 C.口编应用题 D.减法
单项选择题在进行数学活动时,教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这主要是为了培养幼儿的()
A.自主意识 B.活动意识 C.合作意识 D.规则意识
单项选择题某幼儿编的应用题是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是()
A.条件不清楚 B.结构不完整 C.问题不明确 D.内容不符合生活逻辑
单项选择题()就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。
A.数学学习 B.数学生活化 C.数学思维
单项选择题幼儿抽象水平的逻辑要建立在对()
A.活动 B.知识的内化 C.表象 D.动作的内化
单项选择题在量的教学中,幼儿期一般学习()
A.计量单位 B.标准测量 C.自然测量
单项选择题运用()进行加减,是幼儿学习加减运算的主要手段。
A.组成 B.表象 C.点数 D.操作
单项选择题学前儿童对数的理解首先理解的是()
A.自然数 B.序数 C.数的组成 D.基数