考虑学前儿童数学教育方法的过程中，应从儿童的数学的思维特点及本身年龄特点出发，避免单一枯燥的灌输方式。

判断题幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异，还有学习风格上的差异。

判断题数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括学习内容及幼儿行为的养成要求。

单项选择题儿童学习加减法时，表现出学习（）容易。

A.列式运算
B.加法
C.口编应用题
D.减法

单项选择题在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的（）

A.自主意识
B.活动意识
C.合作意识
D.规则意识

单项选择题某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”这道应用题存在的错误是（）

A.条件不清楚
B.结构不完整
C.问题不明确
D.内容不符合生活逻辑

单项选择题（）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。

A.数学学习
B.数学生活化
C.数学思维

单项选择题幼儿抽象水平的逻辑要建立在对（）

A.活动
B.知识的内化
C.表象
D.动作的内化

单项选择题在量的教学中，幼儿期一般学习（）

A.计量单位
B.标准测量
C.自然测量

单项选择题运用（）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。

A.组成
B.表象
C.点数
D.操作

单项选择题学前儿童对数的理解首先理解的是（）

A.自然数
B.序数
C.数的组成
D.基数

单项选择题幼儿理解应用题比（）容易。

A.口编题
B.算式题
C.列式
D.计算

单项选择题儿童大致在（）年龄处于数运算初期阶段。

A.4岁半
B.3岁
C.4岁
D.5岁以上

单项选择题儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）

A.7岁
B.4—4岁半
C.5—6岁
D.3—4岁

单项选择题在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的（）都是很多教育的基本*部分。

A.自主学习
B.操作活动
C.练习
D.学习活动

单项选择题（）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。

A.4岁
B.4岁半
C.3岁
D.5—6岁