判断题为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。
判断题人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”
判断题在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。
判断题在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。
判断题操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。
