为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。

判断题人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”

判断题在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。

判断题在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。

判断题操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。

判断题理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴

判断题电子邮件调查法属于被动调查法。

判断题信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。

判断题传统的课堂教学很容易实现个别辅导。

判断题在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标

判断题教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。

判断题在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。

判断题我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。

判断题接受学习一定是被动的。

判断题信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。

判断题[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。