填空题讲授法的基本形式是(),具体地说,又可以分为()、()、()三种形式。谈话法的基本形式是()。
填空题新的教学组织形式有:()()()。
填空题以传授系统书本知识为主要任务,课可以划分为两大类别:()课和()课。单一课指在一节课中主要完成的()课,又可细分为()课、()课、()课、()课、()课等,综合课指在一节课中()的课。其中综合课的一般结构按顺序依次为:()、()、()、()、布置作业。
填空题班级授课制的发展经历了三个阶段:第一阶段,以()为代表的教育家(),使它基本确立下来。第二阶段,以()为代表提出()的理论,给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。第三阶段,以()为代表,提出(),使班级授课制更趋成熟。
填空题目前在世界范围内,最普遍采用的教学组织形式是()。
填空题系统性原则指教学活动应当()地进行;量力性原则指教学活动要()。
填空题教学原则是根据教学目的,反映教学规律而制定的指导教学工作的()。
填空题教学模式从根本特征上大致可以概括为三种,一是(),二是(),三是()折衷于两者之间的模式和模式。
填空题教学活动是一种,具有自己的特殊性。表现在:(一)教学认识是()的认识,(二)教学认识是()的认识,(三)教学认识是()的认识,(四)教学认识是()的认识。
填空题对学生的发展而言,以下几个方面能力的培养特别重要:()、()、()、()、()、()。
填空题教学是学校教育的(),是学校全部工作的()。
填空题课程的实施可以理解为()。课程是指()的问题,教学则是指()的问题,这两个方面相互依存。
填空题一般认为,课程设计的模式(或方法)大致可以分为五种,它们是:()、()、()、()、()其中,()和()是人们进行课程设计最常用的模式。
填空题根据所承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为三个层次:()的课程设计,()的课程设计,()的课程设计。
填空题一般说来,以()自主性探索学习方式为基础的课程,采用的形式最为适宜,在结构上至少包括()、()、()三个部分。